Pédagogie raisonnée de l'interprétation

Cette tude fait ressortir que s'il existe des correspondances entre les langues tous les niveaux (marques morphologiques, syntagmes, alignements syntaxiques, motivations lexicales, smantisme), la mise en uvre de ces correspondances ne constitue pas pour autant une mthode d'enseignement. L'interprtation n'est pas une traduction au sens d'un passage direct d'une langue une autre, de sorte que son enseignement ne se confond pas avec l'enseignement des langues. Il s'agit bien au contraire d'accder aux sens des discours et d'exprimer ces sens en crant des quivalences indites en langue d'arrive. C'est affaire de mthode. L'tudiant doit acqurir cette mthode, l'enseignant la lui donner.