Recherches, n° 63/2e semestre 2015

La question de l'évaluation est au cœur des débats sur le métier et son
évolution. Qu’évalue-t-on en cours de français? Pour quels usages? Selon
quelles modalités? Qui évalue? Bien entendu les enseignants. Leurs pratiques
d’évaluation sont appelées à se modifier et à se réinventer en fonction de
prescriptions institutionnelles qui promeuvent une évaluation sans notes (S.
Michieletto, C. Coget et C. Mercier). Car la note ne peut rendre compte de
tout ce qui est en jeu dans les apprentissages, dont les compétences acquises
ou travaillées; mais justement, peut-on évaluer les compétences scolaires (B.
Rey)? L’institution elle-même évalue les élèves, au moyen d’outils nationaux
(D. Bart), et internationaux comme le PISA (D. Bart et B. Daunay): sur quels
fondements théoriques, méthodologiques, didactiques ces outils reposent-ils?
Quels sont les enjeux? Les élèves s’évaluent; cette livraison accorde la part
belle aux pratiques qui mettent les élèves en position d’évaluateurs de leurs
propres apprentissages (S. Dziombowski, S. Gintzburger, P. Heems, S. Piot).
Enfin, un petit détour du côté de l’« assessment » de l’écrit universitaire
américain offre une intéressante perspective comparative.